汪某桶向母親的匕首
“刺母事件”凸顯部分海外留學(xué)生心理危機(jī)
母親含辛茹苦，逆子拔刀相向，這起“留學(xué)生刺母案”引起了社會(huì)各界的關(guān)注。2009年畢業(yè)于日本名古屋大學(xué)的劉翰林告訴記者，發(fā)生這樣的事情不僅是這位學(xué)生個(gè)人與家庭的不幸，也給很多青少年及其家長(zhǎng)敲響了警鐘。劉翰林覺得，年輕人缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我調(diào)控能力，當(dāng)內(nèi)心的壓抑長(zhǎng)期得不到釋放，積累到一定程度后爆發(fā)出來，后果就往往不堪設(shè)想。這一點(diǎn)，在一些孤身留學(xué)的海外學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為典型。
劉翰林之所以有這樣的判斷，與他的親身經(jīng)歷密不可分。高中時(shí)，他就跟隨父親離開了上海，到日本東京的寄宿制中學(xué)就讀。“父親在一家化工企業(yè)上班，工作非常忙碌，周末也很少有時(shí)間陪我。我在日本的學(xué)習(xí)生活都不習(xí)慣，感覺那里的社會(huì)文化氛圍與我格格不入，后來因?yàn)橐恍┦虑楸煌瑢W(xué)排擠，性格就變得孤僻起來，甚至患上了輕度抑郁癥。”好在后來劉翰林被母親接回了國(guó)內(nèi)，通過一定時(shí)間的治療才得以恢復(fù)。
高中畢業(yè)后到澳大利亞臥龍港大學(xué)就讀5年的酈孟在聽聞此案后也唏噓不已。他覺得此事應(yīng)該引起更多的人對(duì)留學(xué)目的進(jìn)行理智思考。
“說到底這是一個(gè)志愿和目標(biāo)的問題。有些孩子因?yàn)楦改钙谕⒉磺樵傅厝チ魧W(xué)，或者只是高考落榜后的權(quán)宜之計(jì)，缺少規(guī)劃就容易迷失方向，甚至誤入迷途。”酈孟說，“比如在臥龍港這個(gè)小鎮(zhèn)，有個(gè)別不滿18周歲的中國(guó)留學(xué)生在缺乏監(jiān)護(hù)的情況下沾染惡習(xí)，錢用完了就編各種理由向父母要，荒廢了學(xué)業(yè)。”
酈孟向記者坦言，每個(gè)青少年的人生中都必須經(jīng)歷一個(gè)努力克服困難的過程。“肯定會(huì)有很大的壓力，關(guān)鍵還是要有一種責(zé)任和信念，如果能夠挺過來，收獲和成長(zhǎng)會(huì)很多。案件里的那個(gè)留學(xué)生，我想還是過不了自己這一關(guān)。但無論如何他傷了人，就得付出法律的代價(jià)。”
“留學(xué)低齡化”問題需重視
一些專家認(rèn)為，隨著海外教育市場(chǎng)的放開，當(dāng)前我國(guó)青少年出現(xiàn)了“留學(xué)低齡化”的傾向，更容易引發(fā)問題。一般而言，送孩子留學(xué)不宜過早，需重視其抗壓能力的培養(yǎng)。
上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄說：“有些小留學(xué)生GRE、托福考得好，但怎么與同學(xué)老師相處，怎么融入西方社會(huì)，心理上都沒有做好準(zhǔn)備，心理發(fā)展還不夠成熟。就連一些具備一定人生閱歷的教授、博導(dǎo)去國(guó)外以后，也都會(huì)產(chǎn)生種種不適應(yīng)，更不要說這些處在"心理斷乳期"的孩子們了。”
楊雄表示，完整的教育由家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三方面因素疊加而成，無論哪一方面缺失，都會(huì)影響孩子的心理健康。“就家庭教育來說，現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往將"分?jǐn)?shù)"或"名牌大學(xué)"作為衡量孩子是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)其人格塑造和心理養(yǎng)成的教育。”
同時(shí)，學(xué)校長(zhǎng)期以來偏重應(yīng)試教育，導(dǎo)致一些孩子只會(huì)死讀書，獨(dú)立生活的技能、克服困難的能力都比較差，更加不懂得身心和諧、自我情緒管理。學(xué)校"分?jǐn)?shù)"指揮棒的壓力放大到了社會(huì)，下沉到了家庭，才使孩子的精神走向極端，幾近崩潰，這值得我們反思。”
“至于社會(huì)教育方面，”楊雄說，“輿論宣傳對(duì)留學(xué)成功與否的評(píng)價(jià)，對(duì)海歸的地位有所夸大，也加大了留學(xué)生的心理預(yù)期，導(dǎo)致他們?cè)诤Ｍ馍罨蛘呋貒?guó)后更加容易產(chǎn)生心理落差與失衡。”
上海市精神衛(wèi)生中心副院長(zhǎng)謝斌表示，此案中留學(xué)生汪某是否存在精神疾病仍需等待司法鑒定結(jié)果出來后才能確定，但就已經(jīng)披露的案情而言，這名學(xué)生可能存在調(diào)試心態(tài)、控制情緒等方面的心理障礙。
謝斌認(rèn)為，青少年階段是培養(yǎng)社會(huì)交往與溝通能力的關(guān)鍵時(shí)期。如果這一時(shí)期缺乏系統(tǒng)教育和引導(dǎo)，把孩子一個(gè)人留在人生地不熟的國(guó)外，不利于他們的身心健康發(fā)展。就算他們主觀上希望努力融入當(dāng)?shù)厝后w，但在生活方式上、學(xué)習(xí)和娛樂關(guān)系的處理上都沒有經(jīng)驗(yàn)，容易產(chǎn)生挫敗感和自我放棄。“許多學(xué)生都抱著"功成名就"的期待，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)國(guó)外的生活不適應(yīng)，形成強(qiáng)大的心理落差時(shí)，就容易滋生各種心理問題，產(chǎn)生社會(huì)矛盾。”
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