據(jù)媒體報(bào)道，最近武漢大學(xué)法學(xué)院的一名副教授竟對(duì)該院的一名教授大出打手，原因在于“沒(méi)能評(píng)上教授職稱”，被打的教授是評(píng)審委員會(huì)成員之一。

打人肯定是不對(duì)的。而因未評(píng)上教授職稱打人，除了斯文掃地，也實(shí)在讓人詫異。本應(yīng)是一起正常的學(xué)術(shù)維權(quán)，應(yīng)采取合法的方式，為什么要鬧到通過(guò)武力解決的地步？

這里面當(dāng)然有個(gè)體性格的原因，可能換成另一個(gè)人，即便對(duì)職稱評(píng)審的結(jié)果很失望，對(duì)每個(gè)評(píng)審委員都不滿，也不至于采取這種方式來(lái)解決問(wèn)題。但這名副教授采取這種極端方式，不但反映出其人格的缺陷，也暴露出了高校學(xué)術(shù)評(píng)審的缺陷：有正當(dāng)申訴的途徑嗎？

要贏得學(xué)術(shù)公正的途徑，必須是學(xué)術(shù)途徑。對(duì)于自己未能通過(guò)評(píng)審，其要維權(quán)，完全可以提出異議，舉證評(píng)審過(guò)程中存在貓膩，由學(xué)校學(xué)術(shù)仲裁機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，做出處理。如果其檢舉的問(wèn)題確實(shí)存在，處理的結(jié)果可包括取消這次評(píng)審的結(jié)果，重新評(píng)審，調(diào)整評(píng)審委員會(huì)成員，追究評(píng)審委員的責(zé)任。如果其檢舉的問(wèn)題不存在，則據(jù)實(shí)回復(fù)，并維持原有評(píng)審結(jié)果。

問(wèn)題在于，大學(xué)是否給了每個(gè)教師這樣的學(xué)術(shù)途徑。當(dāng)這樣的途徑存在，不按這一途徑維權(quán)，是教師自身的問(wèn)題；可當(dāng)這樣的途徑不存在（或者名義存在可實(shí)質(zhì)不存在）呢？

事發(fā)之后，據(jù)媒體報(bào)道，武漢大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)肖永平及武漢大學(xué)黨委副書(shū)記駱郁廷均表示“不接受采訪”。而據(jù)被打教授的熟人介紹，事發(fā)后，校方一直在協(xié)調(diào)善后，準(zhǔn)備給打人的副教授以記過(guò)處分，但對(duì)此處理意見(jiàn)他表示“不能讓人接受”。

既然事情已經(jīng)發(fā)生，學(xué)校為何不采取公開(kāi)的方式進(jìn)行調(diào)查處理呢？學(xué)校可以給其一個(gè)平臺(tái)，讓其來(lái)陳述自己遇到的不公，同時(shí)舉行教師聽(tīng)證會(huì)，調(diào)查職稱評(píng)審中是否存在不公平、不公正的問(wèn)題。假如調(diào)查結(jié)果顯示評(píng)審存在問(wèn)題，那么，學(xué)術(shù)的歸學(xué)術(shù)，行政的歸行政——對(duì)評(píng)審委員們要進(jìn)行學(xué)術(shù)處理，而對(duì)于打人的副教授必須進(jìn)行行政處理。

所以，要治理當(dāng)前學(xué)術(shù)評(píng)審、評(píng)價(jià)中的亂象，關(guān)鍵在于要實(shí)行學(xué)術(shù)本位管理，將學(xué)術(shù)問(wèn)題的治理納入學(xué)術(shù)軌道。這就要求大學(xué)建立能獨(dú)立運(yùn)行的學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)管理、決策學(xué)術(shù)事務(wù)；建立每個(gè)教授都有參與權(quán)、表決權(quán)的教授委員會(huì)，公開(kāi)選舉進(jìn)行職稱評(píng)審的委員。這樣，讓教授會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)能擺脫行政因素的干擾，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也就能逐漸樹(shù)立學(xué)術(shù)的權(quán)威和公信力。（作者系上海21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）

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本文標(biāo)題：學(xué)術(shù)維權(quán)為何采取“反學(xué)術(shù)”方式？

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