騰訊科技訊（木語(yǔ)）5月7日消息，《紐約時(shí)報(bào)》網(wǎng)絡(luò)版近日文章指出，與傳統(tǒng)報(bào)紙、雜志行業(yè)的命運(yùn)如出一轍，高等教育界也開(kāi)始開(kāi)辟新的戰(zhàn)場(chǎng)——網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教育將在下一個(gè)十年里大大拓展世界級(jí)老牌名校的影響力。
以下為文章摘要：
上周，哈佛與麻省理工大學(xué)聯(lián)合宣布將投入6000萬(wàn)美元，向全世界提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程。在這之前，斯坦福大學(xué)的兩位教授，安德魯·吳（Andrew Ng）和達(dá)芙妮·科勒（Daphne Koller）創(chuàng)辦了一家名叫Coursera的公司，這家公司與斯坦福、密歇根、賓利福尼亞以及普林斯頓等著名大學(xué)合作，提供包括人文與社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)等網(wǎng)絡(luò)課程，不少其他傳統(tǒng)的精英大學(xué)，包括耶魯和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)，也在積極往線上發(fā)展。
要說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育并不是什么新鮮事物，鳳凰城大學(xué)在1989年就開(kāi)始提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)位，2007年秋季，美國(guó)有超過(guò)400萬(wàn)大學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)課程。但像近期這樣規(guī)模如此之大，參與的大學(xué)影響力如此之深還是第一次。就在不久以前，網(wǎng)絡(luò)課程還只是小規(guī)模的試驗(yàn)，如今，它已經(jīng)成為兵家必爭(zhēng)之地，成了這些精英大學(xué)們前瞻到的“未來(lái)課堂形式”，是一種不可阻擋更無(wú)法逆轉(zhuǎn)的潮流，以至于斯坦福大學(xué)的校長(zhǎng)肯·奧萊塔（Ken Auletta）在《紐約客》雜志上撰文稱(chēng)，“海嘯來(lái)了”。
與傳統(tǒng)報(bào)紙、雜志行業(yè)的命運(yùn)如出一轍，高等教育界也開(kāi)始開(kāi)辟新的戰(zhàn)場(chǎng)——網(wǎng)絡(luò)。
網(wǎng)絡(luò)教育之于教育行業(yè)：洪水猛獸？全球革命？
許多人視這場(chǎng)呼嘯而來(lái)的變化為可怕的威脅：網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)不會(huì)削弱大學(xué)體驗(yàn)中最為重要的面授機(jī)宜？它會(huì)不會(huì)提升功利性的專(zhuān)業(yè)如商科的地位而將難以在網(wǎng)絡(luò)課程中達(dá)到好的授課效果的課程如哲學(xué)進(jìn)一步邊緣化？快餐式的網(wǎng)頁(yè)瀏覽會(huì)否取代深度閱讀？
另一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，在網(wǎng)絡(luò)課程的模式下，單個(gè)教授所能教的學(xué)生無(wú)疑會(huì)增多，出現(xiàn)明星級(jí)的、動(dòng)輒“教”上百萬(wàn)學(xué)生的教授幾乎是一定的，那么其余的老師們到哪里去找用武之地？學(xué)術(shù)的水準(zhǔn)與門(mén)檻會(huì)不會(huì)變得高到殘酷？再者，沒(méi)有面對(duì)面的老師和同學(xué)，學(xué)生們一定能在電腦前孤獨(dú)得一坐幾個(gè)小時(shí)？這其中，又有多少對(duì)人的成長(zhǎng)本應(yīng)不可或缺的互動(dòng)交流——手勢(shì)、情緒、眼神——消失不見(jiàn)？
這些潛在的問(wèn)題當(dāng)然不是杞人憂天，不過(guò)，換一個(gè)角度來(lái)看，人們似乎也應(yīng)該有更多的理由來(lái)保持樂(lè)觀。首先，網(wǎng)絡(luò)教育可以給來(lái)自世界各個(gè)角落的數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)生接觸全世界最優(yōu)秀的老師的機(jī)會(huì)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的幫助，這些機(jī)會(huì)是絕對(duì)不可能存在的。目前，已經(jīng)有幾十萬(wàn)學(xué)生參加了楊百翰大學(xué)的的諾曼·內(nèi)姆羅（Norman Nemrow）教授的會(huì)計(jì)學(xué)課程、斯坦福大學(xué)巴斯蒂安·特龍（Sebastian Thrun）教授的機(jī)器人課程以及麻省理工沃特·萊文（Walter Lewin）教授的物理學(xué)課程等。
網(wǎng)絡(luò)教育還將在下一個(gè)十年里大大拓展世界級(jí)老牌名校的影響力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，單單是印度，在接下來(lái)的十年里就計(jì)劃新建上萬(wàn)所大學(xué)，來(lái)自全世界知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程毫無(wú)疑問(wèn)將能與之匹敵。
網(wǎng)絡(luò)教育之于教育倫理：學(xué)得更好？變成機(jī)器？
讓人詫異的是，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的一項(xiàng)調(diào)研顯示其效果幾乎和教室教學(xué)不相上下。網(wǎng)絡(luò)教育更能針對(duì)個(gè)體學(xué)生的節(jié)奏和偏好為其量身打造相應(yīng)的課程，對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)課程以及以補(bǔ)習(xí)為目的的課程，線上教育顯得尤有優(yōu)勢(shì)。
但關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育，真正最重要也是最為矛盾的一點(diǎn)是，人類(lèi)的大腦不是電腦不是機(jī)器，我們并非空白的等待填充數(shù)據(jù)的硬盤(pán)。人類(lèi)習(xí)慣從自己尊敬和喜歡的人那里學(xué)東西，學(xué)那些能夠激起興趣的事物。學(xué)習(xí)的過(guò)程，分為吸收信息、重讀和思考信息、通過(guò)討論和鑒定吸收和整合有用信息，到最后的質(zhì)疑或者寫(xiě)成論文，終于形成知識(shí)這幾個(gè)缺一不可的階段。任何一個(gè)過(guò)程你分了心，就沒(méi)法最終學(xué)到東西。
網(wǎng)絡(luò)教育只對(duì)知識(shí)積累的第一個(gè)步驟，也就是吸收信息最為有用，正如佐治亞理工學(xué)院教授理查德·A·德米羅（Richard A. DeMillo）所言，網(wǎng)絡(luò)教育只是將知識(shí)的傳輸變成了廉價(jià)的可供應(yīng)全球市場(chǎng)的商品，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)必須同樣重視知識(shí)學(xué)習(xí)的其余幾個(gè)過(guò)程，因?yàn)檫@才是教育的真正價(jià)值所在。在網(wǎng)絡(luò)世界里，大學(xué)不得不思索如何跨越網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流，并將這種交流變成學(xué)習(xí)的過(guò)程，畢竟學(xué)習(xí)說(shuō)到底是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)化以及情緒化的過(guò)程。
那么，究竟怎樣才能將網(wǎng)絡(luò)信息與面對(duì)面的討論、輔導(dǎo)、辯論、聯(lián)系、寫(xiě)作和放映相結(jié)合呢？怎樣才能將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)向富有活力的學(xué)習(xí)者人群？網(wǎng)絡(luò)教育是有潛力做到將大學(xué)帶向價(jià)值鏈的上端的，從簡(jiǎn)單的信息傳輸越來(lái)越靠近輔助人類(lèi)獲取知識(shí)的后幾個(gè)階段。
或許，將來(lái)，在一個(gè)“混合化”的世界，教室里的教授不但可以為學(xué)生選擇閱讀材料，還可以為其網(wǎng)絡(luò)課程選擇不同的演講者，為學(xué)生提供來(lái)自世界各地不同人群看待問(wèn)題的不同角度，眼前的教授可以更多地為學(xué)生提供指導(dǎo)和談心，減少課程內(nèi)容而由網(wǎng)絡(luò)代勞。哈佛商學(xué)院教授克萊頓·克里斯汀生表示，這種模式還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是更容易突破長(zhǎng)期以來(lái)各類(lèi)課程之間壁壘分明的狀況，在同一節(jié)課上，學(xué)生可以同時(shí)聽(tīng)到數(shù)學(xué)和化學(xué)學(xué)科的演講，或者文學(xué)與歷史的展示。
早期的網(wǎng)絡(luò)世界大幅度加快了文化的民主化，但現(xiàn)在不管是在媒體還是在別的地方，文化已不再單純追求地理上的傳之深遠(yuǎn)，而是質(zhì)量上的飛躍。將來(lái)，或許對(duì)好的大學(xué)的評(píng)判會(huì)是這樣：能否在網(wǎng)絡(luò)世界提供既受歡迎又有權(quán)威的課程。在網(wǎng)絡(luò)世界里，二流的大學(xué)將墮落的更快，而追求卓越的、善于抓住機(jī)會(huì)的大學(xué)與學(xué)生，都將變得比無(wú)數(shù)先輩更加優(yōu)秀。
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本文標(biāo)題：紐約時(shí)報(bào)：大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化已成不可阻擋浪潮
地址：http://www.sdlzkt.com/a/kandian/20120507/57863.html
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