機(jī)器人教育自上世紀(jì)90年代初在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家率先興起，歷經(jīng)20多年的發(fā)展，已在美國(guó)、歐洲、日本、韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)形成了比較完善的教育模式和相對(duì)成熟的產(chǎn)業(yè)鏈，得到了當(dāng)?shù)卣�府以及學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。然而，機(jī)器人教育在我國(guó)總體上還處于蹣跚學(xué)步的階段，是個(gè)方興未艾的新熱詞，目前尚未得到有關(guān)方面的足夠重視。

　　機(jī)器人教育是一種特色教育，主要是通過(guò)讓學(xué)習(xí)者組裝搭建迷你機(jī)器人模型、并通過(guò)循序漸進(jìn)地編程和智能控制，達(dá)到培養(yǎng)3到18歲幼兒、兒童和青少年的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目標(biāo)。這種教育方式重在培養(yǎng)個(gè)體的能力和素質(zhì)，需要長(zhǎng)期的練習(xí)和積累才能見(jiàn)效。因此，機(jī)器人教育是需要教育部門、家長(zhǎng)和學(xué)生共同付出時(shí)間和耐心的長(zhǎng)期工程。近年來(lái)，我國(guó)教育改革節(jié)奏日益加快，素質(zhì)教育縱深推進(jìn)，而機(jī)器人教育恰恰是通過(guò)創(chuàng)意無(wú)限、啟迪智慧的學(xué)習(xí)“做機(jī)器人”的課程，恢復(fù)孩子充滿靈感、想象豐富、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的天性。

　　從素質(zhì)教育的高度看看，機(jī)器人教育是促進(jìn)青少年開(kāi)發(fā)想象力、提升創(chuàng)造力的有效途徑，是培養(yǎng)國(guó)民創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要突破口;從長(zhǎng)遠(yuǎn)展望，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，落實(shí)中國(guó)制造2025、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，機(jī)器人科技及與之相應(yīng)的機(jī)器人教育必不可缺。換句話說(shuō)，重視并開(kāi)展機(jī)器人教育，既是在第四次工業(yè)革命背景下實(shí)施素質(zhì)教育的重要路徑，也為實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略提供必要的智力支撐和人才儲(chǔ)備。

　　然而，從某種程度上講，中國(guó)的機(jī)器人教育比我們的鄰國(guó)日本、韓國(guó)落后了至少10年。其原因是多方面的：一是受過(guò)去長(zhǎng)期的應(yīng)試教育觀念影響，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)、學(xué)生的精力主要向應(yīng)試科目?jī)A斜，其它課程如音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)都要讓道，更何況機(jī)器人教育這種新興的、邊緣化還比較嚴(yán)重的課程?令人欣慰的是，自從國(guó)家實(shí)施新一輪考試招生制度改革以后，這一弊端有望改變，但還需時(shí)日。日、韓兩國(guó)更多借鑒了歐美的重引導(dǎo)、重啟發(fā)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的教育模式，因此，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的機(jī)器人教育備受兩國(guó)重視。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，機(jī)器人教育在日、韓兩國(guó)學(xué)生中的普及率高達(dá)90%以上，每年都會(huì)組織多項(xiàng)全國(guó)性的高水平機(jī)器人賽事。日韓的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)目前在世界占有領(lǐng)先地位，離不開(kāi)機(jī)器人教育的從小普及。

　　2015年底在浙江烏鎮(zhèn)舉辦的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，人工智能成為大會(huì)的重點(diǎn)議題之一。百度無(wú)人車、沃爾沃智能互聯(lián)汽車、無(wú)人機(jī)等產(chǎn)品展示了智能化設(shè)備的最新成果。所有這一切人工智能設(shè)備，其實(shí)都可以歸納為一個(gè)詞——機(jī)器人。廣義概念的機(jī)器人可以涵蓋一切能夠?yàn)槿藗兲峁﹦趧?dòng)、服務(wù)、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等功能的機(jī)器設(shè)備和軟硬件。

　　通過(guò)科技巨頭們的視野，我們可以看到，未來(lái)一個(gè)極其重要的領(lǐng)域就是人工智能。現(xiàn)在的中小學(xué)生，等他們進(jìn)入社會(huì)工作或創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，必將面對(duì)高度智能化的生存環(huán)境。能否熟練地掌握和利用智能設(shè)備，是決定他們工作能力和生活能力的重要因素。因此，從小學(xué)習(xí)和掌握機(jī)器人的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

　　目前，中國(guó)機(jī)器人教育發(fā)展還處于早期發(fā)展階段，問(wèn)題還有不少，需要社會(huì)各界以及業(yè)內(nèi)同行共同努力，不斷提高和完善。首先，以比賽為導(dǎo)向、以得獎(jiǎng)為目標(biāo)的發(fā)展思路導(dǎo)致機(jī)器人教育的核心價(jià)值觀和教育理念受到扭曲。機(jī)器人教育被打造成了新的“特長(zhǎng)生”項(xiàng)目和藝體項(xiàng)目的變種，只是片面注入了“機(jī)器人”的概念，不利于機(jī)器人教育的普及;其次，國(guó)內(nèi)主辦的中小學(xué)生機(jī)器人比賽技術(shù)難度越來(lái)越高，標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)生比賽相差無(wú)幾。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了迎合比賽成績(jī)，從設(shè)備上完美配合賽事，學(xué)生培訓(xùn)主要是學(xué)操作、點(diǎn)按鈕，失去了鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)意能力的初衷;再次，現(xiàn)有的機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)缺乏完整的教學(xué)體系，教材教案不夠嚴(yán)謹(jǐn)和豐富，所謂的“做中學(xué)”“玩中學(xué)”在某種程度上變成了機(jī)械地重復(fù)性操作;最后，師資儲(chǔ)備及能力不足，是目前所有教學(xué)機(jī)構(gòu)面臨的最大問(wèn)題。“機(jī)器人專業(yè)教師”作為新興職業(yè)，沒(méi)有相關(guān)的大學(xué)專業(yè)，沒(méi)有成體系的培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。教育行業(yè)最重要的資源就是師資力量，無(wú)論體系、設(shè)備、教程做到何等完美，最后的環(huán)節(jié)還要落實(shí)到教師跟學(xué)員的互動(dòng)與交流上。因此，機(jī)器人教育師資的專業(yè)性有待提高，而針對(duì)師資體系的認(rèn)證管理缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，急需有關(guān)部門出臺(tái)相關(guān)的指導(dǎo)政策。

　　開(kāi)展機(jī)器人教育，應(yīng)當(dāng)盡快從國(guó)家層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)推進(jìn)機(jī)器人教育的時(shí)間表、路線圖，及時(shí)出臺(tái)有關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并在一些有基礎(chǔ)、有經(jīng)驗(yàn)的地方開(kāi)展試點(diǎn)。在當(dāng)前機(jī)器人教育師資普遍匱乏的情況下，可以考慮通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)方式，適當(dāng)引入社會(huì)機(jī)構(gòu)和兼職師資，以此帶動(dòng)機(jī)器人教育從點(diǎn)到面、逐步擴(kuò)大普及面。(作者申光星 為百星機(jī)器人科技北京有限公司創(chuàng)始人)

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本文標(biāo)題：申光星：機(jī)器人教育打造中國(guó)“智造者”

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